Inteligência artificial no ensino jurídico: experiências com GPTs personalizados
DOI:
https://doi.org/10.47975/ijdl.v.6.1302Palavras-chave:
Inteligência artificial; ensino jurídico; educação a distância; GPTs personalizados; letramento digital.Resumo
O artigo apresenta um relato de experiência com o uso de ferramentas baseadas em inteligência artificial generativa no ensino jurídico. A partir de uma perspectiva tecnorrealista, discute-se o potencial pedagógico de GPTs personalizados desenvolvidos pelo próprio professor, com diferentes funções: tutoria, mentoria reversa e simulação de escritório de advocacia. O texto também aborda os riscos éticos e epistemológicos do uso da IA na educação, como plágio automatizado, alucinações, viés algorítmico e impacto ambiental. Os resultados, baseados em feedbacks dos estudantes, indicam que a IA pode contribuir para o engajamento e aprendizagem, desde que inserida em um projeto pedagógico crítico, ético e mediado. O trabalho conclui pela necessidade de letramento em IA para docentes e discentes, e pela urgência de um redesenho epistemológico da educação jurídica.
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